2015.11.2.월요일.

김지은

글쓰기 기초

서울시NPO지원센터

1강. 단어 바르게 쓰기

연습문제

1. 다음 문장에서 잘못 선택된 단어를 찾아내어 바르게 고쳐 보자.

① 그가 바쁜 직장생활을 하면서도 10년간 단 하루도 거르지 않고 어머니를 찾아뵈었다는 것은 그가 효성스럽다는 것을 반증(反證)한다.

☞ ‘반증(反證)’은 어떤 사실이나 주장이 옳지 아니함을 그에 반대되는 근거를 들어 증명하는 일이나 그런 증거를 가리키는 말이므로, 문맥과 어울리지 않는다. 사실을 직접 증명할 수 있는 증거가 되지는 않지만, 주변의 상황을 밝힘으로써 간접적으로 증명에 도움을 주는 증거를 가리키는 ‘방증(傍證)’으로 고쳐 써야 한다.

② 우리의 정성을 조금씩 모아 청소년 가장의 애환(哀歡)을 위로하자.

☞ ‘애환(哀歡)’은 슬픔과 기쁨을 아울러 이르는 말이므로 위로와 어울리는 단어이다. ‘슬픔’, ‘아픔’ 등으로 고쳐 써야 한다.

③ 친구의 주선으로 그와 헤어진 지 5년 후 그와 해후(邂逅)하였다.

☞ ‘해후(邂逅)’는 오랫동안 헤어졌다가 우연히 다시 만난 경우에 쓰는 단어이다. 친구의 주선이 있었으므로 ‘해우’는 어울리지 않는다. ‘해후하였다’를 ‘만났다’로 바꾸면 자연스러운 문장이 된다.

④ 모두 다 떠나고 이제 나한테 남은 건 너뿐이 없다.

☞ ‘그것 말고는’, ‘그것 이외에는’의 뜻을 나타내면서 반드시 뒤에 부정을 나타내는 말이 따르도록 하는 조사는 ‘밖에’이다. ‘뿐’은 ‘그것만이고 더는 없음’이라는 의미이므로 “너뿐이 없다”는 “너뿐이다”로 고치거나 “너밖에 없다”로 고쳐 써야 한다.

⑤ 그의 활발한 성격 탓에 어색했던 분위기는 금세 자연스러워졌다.

☞ ‘탓’은 부정적인 현상이 생겨난 까닭이나 원인을 나타낼 때 쓰는 단어이므로 도움을 뜻하는 ‘덕’으로 고쳐 써야 한다.

⑥ 서울시의 쓰레기 배출량은 다른 시도에 비해 월등히 많다.

☞ ‘월등히’는 다른 것과 견주어서 수준이 정도 이상으로 뛰어날 때 쓰는 단어로 긍정적인 문맥과 어울리므로 ‘뚜렷이 드러날 정도로’의 의미를 지닌 ‘현저히’로 바꾸어 쓰는 편이 훨씬 자연스럽다.

⑦ 작업 중에는 면회를 일체 금합니다.

☞ ‘일체(一切)’는 모든 것, 전부 등의 의미를 지닌다. 아주, 전혀, 절대로의 뜻으로, 흔히 행위를 그치게 하거나 어떤 일을 하지 않을 때에 쓰는 말인 ‘일절(一切)’로 고쳐 써야 한다.

⑧ 그녀는 부모님을 여윈 슬픔에서 벗어나지 못하고 있다.

☞ ‘여위다’는 “몸의 살이 빠져 파리하게 되다”는 의미를 지닌다. 문맥에 맞는 단어는 “부모나 사랑하는 사람이 죽어서 이별하다”는 의미를 지니는 ‘여의다’이다.

⑨ 그는 대피 방송을 듣고 현관문 열쇠를 채우고 몸만 급히 뛰어 나왔다.

☞ ‘열쇠’는 자물쇠를 잠그거나 여는 데 사용하는 물건이다. 여닫게 되어 있는 물건을 잠그는 장치는 ‘자물쇠’이므로 ‘열쇠’를 ‘자물쇠’로 고쳐 써야 한다.

⑩ 그녀의 지극한 효성 탓에 어머니는 즐겁게 지내신다.

☞ ‘탓’은 부정적인 현상이 생겨난 까닭이나 원인을 나타낼 때 쓰는 단어이므로 도움을 뜻하는 ‘덕’으로 고쳐 써야 한다.

2. 다음의 각 문장에서 적합한 단어를 골라 보자.

① 그녀는 (잃어버린 / 잊어버린) 지갑을 찾느라 허둥대다 그와의 약속을 (잃고 / 잊고) 말았다.

— 잃다 : 가졌던 물건이 자신도 모르게 없어져 그것을 갖지 아니하게 되다.

— 잊다 : 알았던 것을 기억하지 못하거나 기억해 내지 못하다.

② 봄과 가을의 날씨는 (다르다 / 틀리다).

— 다르다 : 비교가 되는 두 대상이 서로 같지 아니하다. ↔ 같다

— 틀리다 : 셈이나 사실 따위가 그러게 되거나 어긋나다. ↔ 맞다

③ 하늘을 (날으는 / 나르는 / 나는) 슈퍼맨은 어릴 적 나의 우상이었다.

— 날다 : 공중에 떠서 어떤 위치에서 다른 위치로 움직이다. (날고, 날아, 날지, 나는, 나니 등으로 활용한다. ‘날르는’, ‘날으는’ 등은 잘못된 활용이다.)

— 나르다 : 물건을 한 곳에서 다른 곳으로 옮기다. (나르고, 날라, 나르지, 나르는, 나르니 등으로 활용한다.)

④ 산 (넘어 / 너머) 남촌에는 누가 사나요?

— 넘어 : “일정한 시간, 시기, 범위 따위에서 벗어나 지나다”, “높은 부분의 위를 지나가다” 등의 의미를 지니는 ‘넘다’의 활용형

— 너머 : 높이나 경계로 가로막은 사물의 저쪽. 또는 그 공간.

⑤ 그녀의 외모는 멀리서도 한눈에 (띌 / 띨) 만큼 아름답다.

— 띄다 : ‘뜨이다’의 준말. 눈에 보이다.

— 띠다 : 빛깔이나 색채 따위를 가지다. 감정이나 기운 따위를 나타내다. 어떤 성질을 가지다.

⑥ 가을하늘은 청명한 푸른빛을 (띄고 / 뛰고 / 띠고) 있다.

— 띄다 : ‘뜨이다’의 준말. 눈에 보이다.

— 띠다 : 빛깔이나 색채 따위를 가지다. 감정이나 기운 따위를 나타내다. 어떤 성질을 가지다.

— 뛰다 : 발을 몹시 재게 움직여 빨리 나아가다. 어떤 자격으로 일하다.

⑦ 문제의 답을 (맞추다 / 맞히다).

— 맞추다 : 서로 떨어져 있는 부분을 제자리에 맞게 대어 붙이다. 둘 이상의 일정한 대상들을 나란히 놓고 비교하여 살피다. 서로 어긋남이 없이 조화를 이루다.

— 맞히다 : 문제에 대한 답이 틀리지 않게 하다. (‘맞다’의 사동사)

⑧ 그의 제안에 (동감 / 교감)하는 사람은 손을 들었다.

— 동감 : 어떤 견해나 의견에 같은 생각을 가짐. 또는 그 생각.

— 교감 : 서로 접촉하여 따라 움직이는 느낌.

⑨ 지난 일요일 저녁 때 그 사람을 아버지께 (선뵜어 / 선뵀어).

☞ ‘선뵈다’는 ‘선보이다’의 준말이다. ‘선뵈’에 ‘어’가 붙은 ‘선뵈어’의 준말은 ‘선봬’이다. 따라서 ‘선뵈었어’를 줄여 쓸 때에는 ‘선뵀어’로 표기해야 한다.

⑩ 자기 자식더러 (못돼라 / 못되라)고 말하는 어머니는 없을 거야.

☞ 직접 명령일 경우에는 어간에 어미 ‘아라/어라’, ‘거라/너라/여라’를 붙여 쓰지만, 신문기사의 제목이나 구호, 플래카드 등 매체를 통한 간접 명령이나 예문과 같은 간접 인용인 경우에는 어간에 어미 ‘(으)라’를 붙여 쓴다. 따라서 ‘못되다’의 어간 ‘못되’에 ‘라’를 결합한 ‘못되라’가 맞다.

보충자료

1-1 단어와 문장성분에 대해 이해하기

단어의 개념

단어(單語) : 분리하여 자립적으로 쓸 수 있는 말이나 이에 준하는 말. 또는 그 말의 뒤에 붙어서 문법적 기능을 나타내는 말.

단어의 형성(조어)

단일어(單一語) : 하나의 실질 형태소로 된 말.

복합어(複合語) : 하나의 실질 형태소에 접사가 붙거나 두 개 이상의 실질 형태소가 결합된 말.

합성어(合成語) : 둘 이상의 실질 형태소가 결합하여 하나의 단어가 된 말.

□ 집안, 돌다리, 손수건

파생어(派生語) : 실질 형태소에 접사가 결합하여 하나의 단어가 된 말.

□ 부채질, 덮개, 덧버선

단어의 분류(품사)

품사(品詞) : 단어를 기능, 형태, 의미에 따라 나눈 갈래.

국어의 품사는 9개이다.

명사 / 대명사 / 수사 // 조사 // 동사 / 형용사 // 관형사 / 부사 // 감탄사

명사, 대명사, 수사를 체언이라고 하고, 조사는 관계언, 동사와 형용사는 용언, 관형사와 부사는 수식언, 감탄사는 독립언이라고 한다. 체언은 조사와 결합함으로써, 용언은 어미를 활용함으로써 문장 안에서 다양한 문장성분으로 쓰이게 된다. 관형사와 부사는 문장 안에서 각각 관형어와 부사어가 되고, 감탄사는 독립어가 된다.

문장성분(文章成分) : 문장을 구성하는 기능적 단위.

문장의 성분에는 주성분과 부속성분, 그리고 독립성분이 있다. 주성분은 문장의 골격을 이루는 성분으로 주어, 서술어, 목적어, 보어가 있다. 부속성분은 주로 주성분의 내용을 수식하는 성분으로, 관형어와 부사어가 있다. 독립성분은 주성분이나 부속성분과 직접적인 관계가 없이 문장에서 따로 독립해 있는 성분으로, 독립어가 해당된다.

(1) 주어

그 문장의 주체를 나타내는 말이다. 우리말의 주어는 원칙적으로 체언에 주격조사 ‘이/가’가 붙어서 성립된다.

산이 높이 솟아 있다.

나무에서 사과가 떨어졌다.

주격조사의 특수한 형태로 높임의 명사에 붙는 ‘께서’와 단체의 명사에 붙는 ‘에서’가 있다.

아버지께서 우리들을 칭찬하셨다.

우리 학교에서 우승했다.

(2) 서술어

주어를 서술하는 말이다. 우리말의 서술어는 용언(동사, 형용사), 체언에 서술격 조사 ‘이다’를 결합하여 표현한다.

아기가 운다.(동사)

하늘이 푸르다.(형용사)

영희는 학생이다.(체언+이다)

(3) 목적어

타동사가 서술어로 쓰인 문장에서 그 동작의 대상이 되는 문장성분이 목적어이다. 목적어는 체언에 목적격 조사 ‘을/를’이 결합하여 실현된다. 목적격조사가 생략될 수도 있으며, 목적격조사 대신 보조사가 결합하여 목적어로 실현될 수 있다.

언니는 과일을 잘 먹고, 동생은 과자를 잘 먹는다. (목적격조사)

언니는 과일도 잘 먹고, 과자도 잘 먹는다.(보조사)

나는 과일 잘 먹는다.(목적격조사 생략)

(4) 보어

서술어가 되는 용언 중에 ‘되다’와 ‘아니다’의 앞에는 ‘무엇이’되다, ‘무엇이’아니다와 같이 보충해 주는 말이 필요하다. 이 때의 ‘무엇이’에 해당하는 말이 보어다. 보어는 체언에 조사 ‘이/가’가 결합하여 실현된다.

물이 얼음이 되었다.

그 사람은 학자가 아니다.

(5) 관형어

체언으로 실현되는 주어, 목적어 앞에서 이들을 꾸미는 문장성분이며, 문장에서 필수적인 성분이 아니다. 관형어는 관형사, 또는 체언에 관형격 조사 ‘의’가 결합되어 실현되거나 관형절에 의해 실현된다.

그는 옛 친구를 만났다.(관형사)

그는 겨울산의 설경을 좋아한다.(체언+관형격조사)

나는 내가 사랑하는 조국의 평화를 빌었다.(관형절)

(6) 부사어

주로 서술어를 꾸미는 문장성분이다. 부사어는 부사, 부사와 보조사의 결합, 체언과 부사격조사의 결합으로 실현된다. 부사어에는 문장 전체를 꾸미는 문장부사어와 문장 속의 특정한 성분을 꾸미는 성분부사어가 있다. 부사어는 문장의 필수 성분은 아니지만 서술어에 따라서는 필수적인 성분이 되기도 한다. 동사 ‘주다, 삼다, 넣다, 두다’ 등과 형용사 ‘같다, 비슷하다, 닮다, 다르다’ 등은 반드시 부사어를 필요로 한다.

오늘은 날씨가 아주 맑다.(부사, 서술어를 꾸밈)

아이들이 강에서 수영을 한다.(체언+부사격 조사)

과연 그의 주장이 정당한가? (문장 전체를 꾸밈)

그는 아주 새 사람이 되었다. (관형어를 꾸밈)

(7) 독립어

문장의 성분과도 직접적인 관련이 없는 독립된 성분으로 문장 전체를 꾸미는 구실을 한다. 감탄사, 체언에 호격조사가 결합된 형태, 또는 접속부사 등이 독립어가 된다.

아, 세월이 잘도 가는구나.(감탄사)

주여, 때가 왔습니다.(명사+호격조사)

너는 갔다. 그러나 나는 너를 잊지 못한다.(접속 부사)

보충자료

1-2 국어 어문 규범에 맞는 단어 쓰기

어문규범(語文規範) : 언어생활에서 따르고 지켜야 할 공식적인 기준. 한글 맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법을 아우르는 말.

‘그럼으로’와 ‘그러므로’

‘그러므로’는 ‘그렇다’ 또는 ‘그러다’의 어간에 까닭을 나타내는 어미 ‘-므로’가 결합한 말로, ‘그러니까, 그렇기 때문에, 그러하기 때문에, 그리하기 때문에’라는 뜻이 있다.

(1) 그는 훌륭한 학자다. 그러므로 존경을 받는다.

반면에 ‘그럼으로’는 ‘그러다’의 명사형 ‘그럼’에 조사 ‘으로’가 결합한 말로, '그렇게 하는 것으로써'라는 수단의 의미가 있다. '그럼으로' 다음에는 '그러므로'와는 달리 '써'가 결합할 수 있다.

(2) 그는 열심히 일한다. 그럼으로(써) 삶의 보람을 느낀다.

‘로서’와 ‘로써’

‘로서'는 지위, 신분, 자격을 나타내는 데 쓰이는 격 조사이고, '로써'는 수단, 도구를 나타내는 데 쓰이는 격 조사이다.

(1) 그것은 교사로서 할 일이 아니다.

(2) 꿀로써 단맛을 낸다.

‘든지’와 ‘던지’

‘-던지’는 막연한 의문이 있는 채로 그것을 뒤 절의 사실이나 판단과 관련시키는 데 쓰는 연결 어미이다.

(1) 얼마나 춥던지 손이 곱아 펴지지 않았다.

그리고 ‘-든지’는 나열된 동작이나 상태, 대상들 중에서 어느 것이든 선택될 수 있음을 나타내거나 실제로 일어날 수 있는 여러 가지 중에서 어느 것이 일어나도 뒤 절의 내용이 성립하는 데 아무런 상관이 없음을 나타내는 연결 어미이다.

(2) 노래를 부르든지 춤을 추든지 간에 네 맘대로 해라.

‘붙이다’와 ‘부치다’

‘붙다’에 사동의 의미를 더하는 ‘-이-’가 결합해 ‘붙이다’가 파생된 단어로 ‘붙게 하다’는 의미를 지닌다. ‘부치다’는 역사적으로 ‘붙이다’와 어원이 같다. 그러나 ‘붙이다’에 ‘붙다’는 의미가 살아 있고, ‘부치다’는 그렇지 않다. 그러므로 ‘붙다’의 의미가 살아 있으면 ‘붙이다’로 적고, 그렇지 않으면 ‘부치다’로 적는다.

(1) 이 일은 힘에 부치는 일이다. / 소포를 부치다. / 빈대떡을 부쳐 먹는다.

(2) 봉투에 우표를 붙였다. / 담배에 불을 붙였다. / 이름을 붙이다.

‘어떻게’와 ‘어떡해’

‘어떻게’는 ‘어떠하다’가 줄어든 ‘어떻다’에 어미 '-게'가 결합한 말이고 '어떡해'는 '어떻게 해'라는 구(句)가 줄어든 말이다. 전자는 단어이고, 후자는 구이기 때문에 문장에서의 쓰임도 다르고 그 의미도 다르다. '어떻게'는 부사형 활용이므로 다양한 용언을 수식한다.

(1) 이 일을 어떻게 처리하지?

반면에 ‘어떡해’는 그 자체가 완결된 구이므로 서술어로는 쓰일 수 있어도 다른 용언을 수식하지는 못한다.

(2) 지금 나 어떡해?

‘이따가’와 ‘있다가’

‘조금 지난 뒤에’를 뜻하는 경우에는 부사 ‘이따가’를, ‘머물다가’를 뜻하는 경우에는 동사 ‘있다’의 활용형 ‘있다가’를 쓴다.

(1) 이따가 수업 끝나면 만나자.

(2) 집에 있다가 무료해서 밖으로 나왔다.

만듦/만듬

‘만들다’가 기본형이므로 어간 ‘만들’에 명사형 어미 ‘-ㅁ’이 결합하면 ‘만듦’이 된다.

몇 일/며칠

국어에서 ‘몇 일’로 표기하는 경우는 없으며, 항상 ‘며칠’로 표기한다. '며칠'이 '몇+일'의 구성이라면, '일(日)'이 명사이므로 [며딜]로 소리 나야 할 텐데, [며딜]이 아닌 [며칠]로 소리난다. 이것은 '며칠'이 관형사 ‘몇’에 명사 ‘일’이 결합한 구성이 아니라는 것을 말해 준다(‘몇 월’의 발음이 [며둴]인 것과 비교해 보면 이해가 쉬울 것이다). 그러므로 [며칠]로 소리 나는 이 단어는 소리 대로 ‘며칠’로 적는 것이 맞다.

뱉어라/뱉아라

어간 끝 음절 모음이 ‘ㅏ, ㅑ, ㅗ’일 때에는 ‘아’ 계열의 어미가 오고, 그 밖의 모음일 때에는 ‘어’ 계열의 어미가 오는 것이 원칙이다. ‘뱉다’의 어간 ‘뱉’의 모음이 ‘ㅐ’이므로 명령형을 만들 때는 ‘아라’가 아닌 ‘어라’와 결합하는 것이 맞다.

더우기/더욱이, 일찌기/일찍이

예전에는 ‘더우기’, ‘일찌기’로 적었지만《한글 맞춤법》 제25항 “부사에 ‘-이’가 붙어서 역시 부사가 되는 경우에 그 어근이나 부사의 원형을 밝히어 적는다.”는 규정에 따라 ‘더욱이’, ‘일찍이’로 적는다. 즉, ‘더욱’, ‘일찍’이라는 부사가 존재하기 때문에 ‘더욱이’, ‘일찍이’로 표기하는 것이다.

외눈바기/외눈박이

‘박이’는 무엇이 박혀 있는 사람이나 짐승 또는 물건이라는 뜻을 더하는 접미사이다. ‘박다’의 원래 의미가 남아 있으므로 기본형을 밝여 적는다.

아무튼/아뭏든, 하여튼/하옇든, 이렇든/이러튼

종래에 ‘아뭏든’, ‘하옇든’으로 쓰던 것을 ‘아무튼’, ‘하여튼’으로 고쳐 적기로 하였다. 그 이유는 ‘아뭏-’, ‘하옇-’이 다른 어미와 결합하지 못하고 ‘아뭏-든’, ‘하옇-든’의 형태로만 쓰이고 있으며, 또한 용언의 활용형이 아니라 부사로 굳어졌으므로 원래의 형태와 연결시킬 필요가 없기 때문이다. (×표는 잘못된 어형)

아무튼	×아뭏다, ×아뭏고, ×아뭏지, ×아뭏게
하여튼	×하옇다, ×하옇고, ×하옇지, ×하옇게

그러나 ‘이렇든(지), 저렇든(지), 그렇든(지), 어떻든(지), 아무렇든(지)’ 등은 부사로 굳어진 것이 아니라 ‘이렇다, 저렇다, 그렇다, 어떻다, 아무렇다’에 ‘-든(지)’가 결합한 것이므로 ‘이러튼’, ‘저러튼’과 같이 적지 않고 원형을 밝혀 ‘-든(지)’로 적는다.

있음/있슴, 있읍니다/있습니다, 있아오니/있사오니

'있다, 없다' 등과 같이 'ㅆ, ㅄ' 받침 뒤에서는 명사형 표기를 '-음'으로 적든 '-슴'으로 적든 발음으로는 전혀 구별이 되지 않는다. 그런 까닭에 '-읍니다', '-습니다'를 '-습니다'로 통일한 《표준어》제17 항의 규정을 잘못 적용하여 '있슴, 없슴'으로 적는 경우를 자주 볼 수 있다. '-사오니'의 경우에도 '있아오니, 없아오니'로 잘못 적는 경우가 많이 있다. '있다'의 명사형 표기로는 '있음'이 옳다. '-(으)ㅁ' 명사형 어미의 표기는 자음 뒤에서 '-음', 모음 뒤에서 '-ㅁ'으로 적어야 한다. 'ㅆ, ㅄ' 받침이 아닌 다른 받침을 가진 말을 생각해 보면 이러한 혼란에서 쉽게 벗어날 수 있을 것이다.

구 분	명 사 형	종결 어 미	연결 어미
먹 다	먹음(○)	먹습니다(○)	먹사오니(○)
	먹슴(×)	먹읍니다(×)	먹아오니(×)
얻 다	얻음(○)	얻습니다(○)	얻사오니(○)
	얻슴(×)	얻읍니다(×)	얻아오니(×)

[머금], [먹씀니다]라고 발음하면서 '먹슴', '먹읍니다'로 적는 일은 거의 없습니다. '먹사오니[먹싸오니]' 또한 '먹아오니[머가오니]'로 혼동하지 않는다. '있다', '없다'와 같이 받침에 'ㅆ, ㅄ'이 있는 말만 혼동이 있는 것입니다. 그러므로 위의 표처럼 '먹다', '얻다'와 같은 경우를 생각해 보면 혼동 없이 올바르게 적을 수 있다.

엇그저께/엊그저께

《한글 맞춤법》에서는 형태소들이 결합할 때 그 원래 모습을 밝혀 적는 것을 원칙으로 하고 있다. 이런 원칙에 준말을 표기할 때도 되도록 원말의 형태를 알 수 있게 하여야 한다. '엊그제'는 '어제그제'에서 '어제'의 'ㅔ'가 줄어든 것입니다. 《한글 맞춤법》 제32 항의 '단어의 끝 모음이 줄어지고 자음만 남은 것은 그 앞의 음절에 받침으로 적는다'는 규정에 따라 'ㅈ'을 앞 음절 '어'의 받침으로 적은 것입니다. 준말과 원말과의 연관성을 유지하기 위해서는 '엊그제'처럼 적는 것이한결 효율적이다. '어제저녁, 가지가지, 어떻게 해, 어찌하였든'을 각각 '엊저녁, 갖가지, 어떡해, 어쨌든'으로 적는 것도 바로 이러한 원칙에 의한 것이다.

할게/할께

어떤 행동을 할 것을 약속하는 뜻을 나타내는 종결 어미는 ‘-ㄹ게’이므로 ‘할게’로 써야 한다. ‘-ㄹ걸’을 ‘-ㄹ껄’로 쓰는 것도 잘못된 표기이다.

세 살배기/세 살백이

‘그 나이를 먹은 아이’의 뜻을 더하는 접미사는 ‘-배기’이다.

뚝배기/뚝빼기, 곱배기/곱빼기

‘뚝배기’와 같이, 하나의 형태소 내부에서 ‘ㄱ, ㅂ’ 받침 뒤에서 [빼기]로 발음되는 경우에는 ‘배기’로 적는다. 그러나 ‘곱-빼기’와 같이, 다른 형태소 뒤에서 [빼기]로 발음되는 경우에는 ‘빼기’로 적는다. ‘곱빼기’의 ‘빼기’는 ‘그런 특성이 있는 사람이나 물건’의 뜻을 더하는 접미사이다.

‘뚝배기’는 ‘뚝’과 ‘배기’로 분리되지 않지만, ‘곱빼기’는 ‘곱’과 ‘빼기’로 분리된다.

예스러운/옛스러운

'-스럽다'는 명사 뒤에 붙어 쓰인다. '옛'은 관형사, '예'는 명사로, '-스럽다'는 명사인 '예' 뒤에 붙어 '예스럽다'와 같은 단어가 만들어졌다. '예스럽다'는 '예스러운, 예스럽다, 예스럽게'와 같이 활용한다.

노래방/노랫방

[노래방]으로 소리 나므로 사이시옷을 받치어 적지 않는다.

외과/욋과 (횟수, 숫자, 곳간, 툇간, 찻간, 셋방)

사이시옷은 순우리말 또는 순우리말과 한자어로 된 합성어일 경우에 한하여 사잇소리현상이 일어날 때 적는다. 즉 한자어와 한자어가 결합한 합성어에는 사이시옷을 받쳐 적지 않는다. 다만 한자어의 경우 다음의 여섯 가지는 사이시옷을 받쳐 적는다. ‘곳간(庫間), 셋방(貰房), 숫자(數字), 찻간(車間), 툇간(退間), 횟수(回數)’가 그것이다.

위층/윗층

‘웃-’ 및 ‘윗’은 명사 ‘위’에 맞추어 ‘윗-’으로 적고, 위아래의 대립이 없을 때는 ‘웃-’을 쓴다. 된소리나 거센소리 앞에서는 사이시옷을 쓰지 않기로 한 한글 맞춤법의 규정에 따라 된소리나 거센소리 앞에서는 '위-'로 적는다. 따라서 ‘위층’을 표준어로 삼는다.

‘아랫어른’이라는 단어가 존재할 수 없기 때문에 ‘윗어른’이 아니라 ‘웃어른’으로 쓴다.

뒤뜰/뒷뜰, 뒤태/뒷태, 뒤통수/뒤통수, 뒤풀이/뒷풀이

‘뒤뜰’, ‘뒤태’, ‘뒤통수’, ‘뒤풀이’가 맞다. 뒤에 오는 말이 된소리나 거센소리일 경우에는 사이시옷을 받치어 적지 않는다.

벤치/벤취

외래어 표기법(어말 또는 자음 앞의 [tʃ], [dʒ]는 '치', '지'로 적는다)에 따라 ‘벤치’로 적는다.

리더십/리더쉽

외래어 표기법([ʃ]가 [i] 모음 앞에 올 때에는 ‘시’로 적는다)에 따라 ‘리더십’으로 적는다.

주스/쥬스, 텔레비전/텔레비젼

'주스', '텔레비전'과 같이 적는 것이 맞다. 'ㅈ, ㅊ' 뒤에서는 '쟈, 져, 죠, 쥬, 챠, 쳐, 쵸, 츄'가 아닌, '자, 저, 조, 주, 차, 처, 초, 추'로 발음되므로, 외래어를 표기할 때 '쟈, 져, 죠, 쥬, 챠, 쳐, 쵸, 츄'와 같이 적는 것은 의미가 없다.

아뜰리에/아틀리에 (껌, 히로뽕, 빨치산)

프랑스어 실제 발음은 [아틀리에]에 가깝지만, 외래어 표기에 된소리를 일률적으로 표시하지 않는다는 일반 원칙에 따라 ‘아틀리에’로 적는다. 마찬가지 원칙으로 러시아의 수도도 '모스끄바'로 표기하고 발음하는 것이 원음에 더 가깝지만 '모스크바'로 표기하고 발음한다. '도쿄', '오사카', '후쿠오카'라 쓰고, '도꾜', '오사까', '후꾸오까'라고 쓰지 않는 것도 같은 이유에서이다. 그런데 외래어의 파열음 표기에서 된소리를 쓰는 예외가 몇 개 있다. '삐라', '껌', '히로뽕', '빨치산'이 그것이다. 이들 말도 원칙을 따르자면 '비라', '검', '히로퐁', '팔치산'이 되겠지만 평음이나 격음으로 표기한다면 무슨 말인지 잘 알아볼 수도 없을 만큼 된소리로 굳어졌기 때문에 된소리로 표기하는 것이다.

커피숍/커피숖, 디스켓/디스켇

《외래어 표기법》제1장 표기의 기본 원칙 제3항에서는 "받침에는 'ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ' 만을 쓴다."라고 규정하고 있습니다. 즉 'ㄷ, ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ, ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ'은 받침으로 쓰지 않는다.

coffee shop의 경우 모음으로 시작되는 조사 ‘에’, ‘은’, ‘이’, ‘을’ ‘에서’ 등과 결합시켰을 때, [커피쇼베], [쇼븐], [쇼비], [쇼블], [쇼베], [쇼베서]라고 발음하므로 '숍'이라고 쓰는 것이 옳다. 마찬가지로 diskette, type과 같은 말도 원어의 철자 t, p에 영향을 받아서 '디스켙, 타잎'으로 표기하는 것을 흔히 볼 수 있는데 역시 잘못된 것이다. '디스켓, 타입'이 바른 표기이다.

외래어의 경우에 'ㄷ' 받침이 사용되지 않는 것은 외래어 다음에 모음으로 시작되는 조사가 결합될 때에는 어말 자음이 'ㅅ'으로 변동하는 특징이 있기 때문이다. 따라서 out, racket, jacket, biscuit, socket과 같은 말이 단독으로 쓰일 때에 [아욷], [라켇], [재킫], [비스킫], [소켇]으로 발음됨에도 불구하고 '아웃', '라켓','재킷', '비스킷', '소켓'으로 적는 것이다.

해설 도움말 : □가나다 전화 자료집□(국립국어원), □국어생활백서□(김홍석 저)

띄어쓰기 연습

01. 여기에서부터가서울입니다.

02. 힘든삶이야말로살아볼만한가치가있는것이다.

03. 그녀는아름답기는커녕마음씨도착하지않다.

‘커녕’은 어떤 사실을 부정하는 것은 물론 그보다 덜하거나 못한 것까지 부정하는 뜻을 나타내는 보조사이다. 앞말과 띄어 쓰지 않는다.

04. 그녀에대한나의마음은사랑이라기보다는우정에가깝다.

05. 이제그녀마저가고나면내게남는것은한숨뿐일것이다.

06. 그녀는책을좋아할뿐더러창작까지도즐긴다.

‘ㄹ뿐더러’는 하나의 형태소이므로 앞말에 붙여 쓴다.

07. 설령이길이쉽지않은길일지라도포기해서는안된다.

08. 세월이갈수록산다는것이만만치않다는것을느낀다.

09. 그녀는책을읽는것을좋아할뿐만아니라시나소설을쓰는것도좋아한다.

10. 단하루를살더라도스스로를속이는짓은해서는안될것이다.

11. 고향을떠난지가벌써20여년이다.

이 문장에서 쓰인 ‘지’는  어떤 일이 있었던 때로부터 지금까지의 동안을 나타내는 의존명사이므로 앞말과 띄어 쓴다. ‘여’는 ‘그 수를 넘음’의 뜻을 더하는 접미사이므로 붙여 쓴다.

12. 저는그문제를풀수가없습니다.

13. 제가그럴리가있겠습니까?

14. 오직우리는주어진일에최선을다할따름이다.

15. 영희는종일책만읽을뿐,다른일은하려하지않는다.

16. 이제는싫어도앞으로나아가는수밖에없다.

이때 쓰인 ‘밖에’는 ‘그것 말고는’, ‘그것 이외에는’의 뜻을 나타내는 조사이므로 앞말에 붙여 쓴다. 반드시 뒤에 부정을 나타내는 말이 따른다.

17. 영희는영희대로나는나대로,각각세월이흘러가는대로살아가는수밖에없다.

‘영희’(명사-체언) 아래 쓰인 ‘대로’는 조사이므로 앞말과 붙여 쓰고, ‘흘러가는’(동사-용언) 아래 쓰인 ‘대로’는 의존명사이므로 앞말과 띄어 쓴다.

18. 너도먹을만큼먹되,많이도말고영수만큼만먹어라.

‘만큼’은 앞말이 용언인 경우에는 의존명사로서 쓰인 것이고, 앞말이 체언이나 조사일 경우에는 조사로 쓰인 것이다. 이에 맞추어 의존명사일 때에는 앞말과 띄어 써야 하며 조사일 때에는 앞말에 붙여 써야 한다.

19. 아는것이힘이라는건누구나알지만제대로아는사람은드물다.

20. 네가가는데가어떤데인지는잘모르지만,엄마가말씀하시는데가맞니?그런데학생이그런데를다녀도되는지모르겠다.

‘곳’이나 ‘장소’, ‘일’이나 ‘것’, ‘경우’ 등의 뜻을 나타내는 의존명사 ‘데’와 연결어미 ‘-ㄴ데’를 구별할 줄 알아야 한다. 의존명사는 띄어 쓰고, 어미는 붙여 쓴다. 조사와 결합할 수 있으면 의존명사이다.

21. 내가그녀를좋아하는것은그녀의마음씨가착하다는데있다.

22. 네가그렇게공부를열심히할줄나는정말몰랐다.

23. 자리에선채밥을먹어서는안된다.

24. 학생겸선생인나는가끔내가무엇하는사람인지혼란스럽다.

25. 그상위에는사과,복숭아,배등이어지럽게널려있다.

26. 한용운선생은지조를지킨몇안되는분중의한분이시다.

27. 오늘아침지각한사람은홍길동씨이다.

28. 이것이그것인지,저것이그것인지참헷갈린다.

29. 왼편이맞는것인지,오른편이맞는것인지잘모르겠다.

30. 검은색을좋아하는사람은마음이시커멓고흰색을좋아하는사람은마음이하얗다?

31. 버림받은사람이고통받는것은당연한것아닌가?

‘받다’가 구체적인 사물을 받는 행위를 뜻할 때에는 동사로서 그 앞말과 띄어 써야 하지만, 행위성을 지닌 동사성 명사 뒤에서 피동적인 의미를 나타낼 때에는 접미사이므로 앞말과 붙여 써야 한다. ‘받다’가 ‘주다’와 대칭적으로 쓸 수 있으면 동사로 본다. 그러나 ‘주다’와 대칭적으로 쓸 수 없거나 접미사 ‘-하다’와 같은 의미로 쓰면 접미사로 보아 붙여 쓴다.

32. 핍박당하는사람을보고그냥지나치기는힘들다.

33. 무엇이든대중화시키기만하면부자가된다.

이때 쓰인 ‘시키다’는 서술성을 가지는 일부 명사 뒤에 붙어 사동의 뜻을 더하고 동사를 만드는 접미사이므로 붙여 써야 한다.

34. 대중화되는그순간이고생이끝난순간이다.

이때 쓰인 ‘되다’는 ‘피동’의 뜻을 더하고 동사를 만드는 접미사이므로 붙여 써야 한다.

35. 영수는맛있는음식을만드는사람을볼때마다멋있는직업이라고생각한다.

36. 그책은너무재미있는것이어서눈을떼기가어렵다.

37. 끊임없는광음을부지런한계절이피고진다.

38. 난데없이어떤녀석이나타나내앞을가로막았다.

39. 그녀는괴로워하는그를보자마음이아팠다.

40. 차디찬유리창에그려보는그대의모습.

2015.11.3.화요일.

김지은

글쓰기 기초

서울시NPO지원센터

2강. 문장 바르게 쓰기

연습문제

1. 다음 문장들을 바른 문장으로 고쳐 보자.

① 인간이 가진 높은 차원의 특징은, 동물과 달리 언어를 사용한다.

☞ 주어와 서술어가 호응되지 않는다. “인간이 가진 높은 차원의 특징은, 동물과 달리 언어를 사용한다는 점이다.”로 고쳐야 한다.

② 조국 건설의 역군으로써 온 힘을 다할 것입니다.

☞ ‘로써’를 ‘로서’로 고쳐 써야 한다. “조국 건설의 역군으로서 온 힘을 다할 것입니다.”

③ 영희야, 선생님이 너를 즉시 오시라고 한다.

☞ 높임 표현이 잘못되었다. “영희야, 선생님께서 너를 즉시 오라고 하신다.”

④ 미리 자료를 예비하신 분은 별도의 자료를 따로 마련하실 필요가 없습니다.

☞ ‘미리’와 ‘예비’, ‘별도’와 ‘따로’ 등 의미가 중복된 잉여적 문장이다. “미리 자료를 준비하신 분은 별도의 자료를 마련하실 필요가 없습니다.” 혹은 “자료를 예비하신 분은 자료를 따로 마련하실 필요가 없습니다.”로 고쳐 써야 한다.

⑤ 이 타이어는 탁월한 제동력과 소음을 줄이기 위한 특수 기법으로 고안한 것이다.

☞ 관형어 ‘탁월한’이 ‘제동력’뿐 아니라 ‘소음’까지 수식하는 것처럼 해석될 수 있다. 뿐만 아니라 목적어 ‘제동력을’에 호응하는 서술어가 누락되어 ‘소음을’과 함께 ‘줄이다’는 서술어를 공유하는 형태의 문장이 되었다. 다음과 같이 고치면 문장의 오류를 해결할 수 있다. “이 타이어는 제동력을 높이고 소음을 줄이기 위한 특수 기법으로 고안한 것이다.”

⑥ 그들은 희망을 피안에 걸지 않고, 현실에서 실현되기를 바랐다.

☞ ‘실현되다’의 주어가 누락되어 호응이 자연스럽지 않은 문장이다. “그들은 희망을 피안에 걸지 않고 희망이(혹은 그것이) 현실에서 실현되기를 바랐다.”로 고쳐야 한다.

⑦ 기재 사항의 정정 또는 금융 기관의 취급자인이 없으면 무효입니다.

☞ ‘정정’에 해당하는 서술어가 없다. ‘또는’는 앞과 뒤는 대등하게 병렬될 수 있도록 구조 또한 동일한 형태로 맞춰 주어야 한다. “기재 사항의 정정이 있거나 금융 기관의 취급자인이 없으면 무효입니다.”

⑧ 폭넓은 독서를 하고, 부지런히 운동을 하면 정신과 육체가 모두 건강한 사람이 될 거야.

☞ ‘독서를 하다’와 ‘운동을 하다’는 동일한 구조를 갖추고 있는데, 이를 수식하는 단어가 하나는 관형어이고 하나는 부사어여서 균형이 맞지 않는다. 즉, ‘폭넓은’은 ‘독서’를 꾸미고, ‘부지런히’는 ‘하면’을 꾸민다. “독서를 폭넓게 하고, 운동을 부지런히 하면 정신과 육체가 모두 건강한 사람이 될 거야.”로 고치는 것이 좋겠다.

⑨ 짐승도 그럴 수가 없거늘, 하물며 인간은 그럴 수가 없다.

☞ ‘하물며’는 ‘하물며’는 ‘더군다나’의 뜻을 가진 접속 부사로, 앞의 사실이 그러하다면 뒤의 사실은 말할 것도 없다는 뜻의 접속 부사. 앞의 사실과 비교하여 뒤의 사실에 더 강한 긍정을 나타내는 문맥에서 쓰인다. ‘하물며’와 서술어가 자연스럽게 호응하기 위해서는 “짐승도 그럴 수가 없거늘, 하물며 인간이 그럴 수가 있겠는가.”로 고쳐 써야 한다.

⑩ 무료한 시간에 그런 회상의 유혹을 물리치기란 좀체 어려운 일이었다.

☞ ‘좀체’는 ‘여간하여서는’, ‘좀처럼’과 같은 의미로 주로 부정의 서술어어와 호응한다. 따라서 “무료한 시간에 그런 회상의 유혹을 물리치기란 좀체 쉬운 일이 아니었다.”로 고쳐 써야 한다.

2. 다음 문장들이 나쁜 문장인 이유를 찾아 설명해 보자.

① 농촌 총각과 섬 처녀는 결혼하기 어렵다.

☞ 중의적인 문장이다. 농촌 총각이 섬 처녀와 결혼하기 어렵다는 의미인지, 농촌 총각과 섬 처녀가 각각 결혼하기 어렵다는 의미인지 알 수 없다.

② 키가 큰 형님의 친구가 우리를 만나러 왔다.

☞ 중의적인 문장이다. ‘키가 큰’이 수식하는 대상이 ‘형님’인지 ‘친구’인지 알 수 없다.

③ 철수는 영희와 영수를 만나러 도서관에 갔다.

☞ 중의적인 문장이다. 철수가 영희와 둘이서 영수를 만나러 간 것인지, 철수 혼자 영희도 만나고 영수도 만나러 간 것인지 알 수 없다.

④ 그는 소리를 지르며 도망치는 도둑을 뒤쫓았다.

☞ 중의적인 문장이다. 소리를 지른 주체가 ‘그’인지 ‘도둑’인지 알 수 없다.

⑤ 나는 꾸준히 젊은 사람 못지않은 봉사활동을 하였다.

☞ 수식어와 피수식어 사이의 거리가 멀어서 수식관계를 한번에 파악하기가 어렵다. ‘꾸준히’의 수식을 받는 것은 ‘하였다’이므로 ‘꾸준히’를 ‘하였다’ 앞으로 보내는 것이 의미 파악에 훨씬 도움이 된다.

⑥ 저희 ○○마트에서는 농수산물이 염가에 판매되고 있습니다.

☞ 영어의 수동태 영향을 받은 문장이다. ‘농수산물’을 주어로 삼았기 때문에 ‘판매되다’는 피동형을 쓰게 된 것이다. “저희 ○○마트에서는 농수산물을 염가에 판매하고 있습니다.”로 바뀌는 편이 훨씬 자연스러운 문장이다.

⑦ 여주인공의 억눌려진 자아를 완숙한 자아로 거듭나게 한 것이다.

☞ 피동 표현이 과하다. ‘억눌리다’가 ‘억누르다’의 피동사인데 거기에 ‘-어지다’라는 어미를 결합하여 이중 피동이 되었다. ‘억눌린 자아’라고만 표현해도 충분하다.

⑧ 궁극적으로 선한 효과를 찾으려 함에 있었다.

☞ 불필요한 명사형을 사용한 영어 번역식 구문이다. “궁극적으로 선한 효과를 찾으려 했다.”가 더 자연스럽다.

⑨ 용기와 참을성의 장엄함은 그야말로 위대한 성격의 표상이었다.

☞ 역시 불필요한 명사형을 사용한 영어 번역식 구문이다. “용기와 참을성의 장엄함”보다 ‘장엄한 용기와 참을성“이 보다 자연스럽다.

⑩ 증권업계의 호황은 세계적인 경기의 활성화를 열망하는 미국 국민들의 기대를 반영하고 있다.

☞  ‘반영하다’는 다른 것에 영향을 받아 어떤 현상을 나타낼 때 쓴다. 굳이 현재진행형으로 쓰지 않아도 된다. “증권업계의 호황은 세계적인 경기의 활성화를 열망하는 미국 국민들의 기대를 반영한다.”

2015.11.4.수요일.

김지은

글쓰기 기초

서울시NPO지원센터

3강. 문단 구성하기

연습문제

1. 다음 글을 읽고 각 단락에 있는 중심 생각(문장)을 찾으시오.

갈수록 신문지상에서 영어 사용이 늘어나는 것 같아 걱정스럽다. 20일자 어느 신문에 등장한 영어 단어는 150여 개였다. 이 중에서 명확하게 구분하기는 어렵지만, 외래어로서 거의 우리말이 된 단어를 제외하면 20개 정도의 생소한 영어 단어가 사용되었다.

그러나 외래어로 분류한 130여 개 단어도 처음에는 생소한 단어에 속했다는 것을 알아야 한다. 자꾸 쓰면서 점점 익숙해진 것이다. 물론 컴퓨터 용어같이 우리말 표현이 없는 전문용어를 사용하는 것에 시비를 걸 수는 없다. 그러나 집에 머무르는 것을 ‘홈스테이’라고 하고, 사물함을 ‘라커’라고 쓰는 것은 옳지 않다. 결국 신문에서 계속 영어 단어를 사용하면 영어가 점차 국민에게 낯익은 단어가 되어 우리말이 밀려나고 말 것이다.

우리말 표현이 있는 것은 우리말로 적어야 한다. 신문이 우리말 지키기에 앞장섰으면 한다.

☞

1	무엇이 문제인가?	신문에 영어가 늘어나는 것 같아 걱정이다.
2	그렇게 생각하는 근거는 무엇인가?	신문에서 계속 영어 단어를 사용하면 영어가 점차 국민에게 낯익은 단어가 되어 우리말이 밀려나고 말 것이다.
3	주장하는 것이 무엇인가?	신문이 우리말 지키기에 앞장섰으면 한다.

2. 다음 글을 세 단락으로 나누고, 각 단락에 있는 중심 생각(문장)을 찾으시오.

예년 같지 않은 경제 현실을 감안해 바닷가가 아닌 한강 둔치에 있는 대중 수영장을 찾았는데 상당히 불쾌하였다. 수영장 안에 있는 물에 기름이 둥둥 떠다녔다. 자세히 살펴보니 일부 젊은 여성들이 선탠 기름을 몸에 바르고 그대로 물에 들어가 생긴 결과였다. 이러한 모습은 타인에게 피해를 주는 지극히 이기적인 행동이다. 학교에서 환경 보전과 더불어 사는 삶에 대한 교육을 받는 학생들이 눈에 어떻게 보일지 걱정스럽다. 기름을 바르고 물에 들어가지 말자. 수영장 관계자의 엄격한 조처도 필요하다.

☞

1	무엇이 문제인가?	일부 젊은 여성들이 선탠 기름을 몸에 바르고 물에 들어간다.
2	그렇게 생각하는 근거는 무엇인가?	이것은 타인에게 피해를 주는 이기적인 행동이다.
3	주장하는 것이 무엇인가?	기름을 바르고 물에 들어가지 말자.

3. 다음 글을 읽고 내용 단락을 나누어서, 각 단락에 있는 중심 생각(문장)을 찾으시오.

우리나라 휴대 전화 가입자 수는 얼마 전 천만 명을 넘어 세계 5위라고 한다. 정보 통신 수준이 높다고 기뻐할 일인가? 더구나 10대들의 휴대 전화 가입이 급증하고 있다는 기사를 얼마 전 읽었다. 절약․절감이 끊임없이 강조되는 아이엠에프 시대이지만, 휴대 전화는 이와는 먼 얘기인 듯하여 이 글을 쓴다. 10원이라도 아끼기 위해 애쓰는 나 같은 30대 주부로서는 10대들이 남들이 쓴다는 이유로 비싼 휴대 전화를 사용하는 것을 이용하는 것을 이해할 수 없다. 10대라면 한창 공부할 나이거나 직장 초년생에 지나지 않는다. 한 달에 2만 원 정도 드는 휴대 전화를 어떻게 10대들이 이렇게 많이 가지고 있는지 알 수 없다. 더구나 휴대 전화 사용은 요금도 비싸지만, 많이 쓰면 쓸수록 외국에 지불하는 로열티도 막대하다고 한다. 10대 휴대 전화 사용자가 20만 명에 이르는 것만 보더라도 우리 사회가 얼마나 과시욕과 과소비에 물들어 있는지 알 수 있다. 우리나라 경제 수준과 인구수를 고려할 때, 젊은 층에 휴대 전화 사용자가 많다는 것은 오히려 부끄러운 과소비의 표상일 뿐이다.

☞

1	무엇이 문제인가?	10대들의 휴대 전화 가입이 급증하고 있다.
2	그렇게 생각하는 근거는 무엇인가?	10대라면 한창 공부할 나이거나 직작 초년생에 지나지 않는다(10대는 휴대 전화를 갖고 있을 만한 처지에 놓여 있지 않다).
3	주장하는 것이 무엇인가?	10대들이 휴대 전화를 갖고 있는 것은 과시이며 과소비이다(10대는 휴대 전화를 갖고 있지 말아야 한다).

중심생각 뒷받침하기

중심생각을 풍성하게 뒷받침하기

① 세상에는 여러 종류의 사람들이 함께 살고 있다.

② 체육인, 정치인, 언론인, 종교인 등 이루 헤아릴 수 없을 만큼 다양한 사람이 살고 있다.

①문장을 이해시키려고 ②문장으로 뒷받침하고 있다. 그러나 너무 단순해서 ‘아니, 누가 이 정도도 모르나.’고 생각할 수 있다. 뒷받침은 남들이 ‘맞아, 잘 봤네. 정말 그렇겠군.’하고 자연스럽게 인정하는 것이어야 한다.

③ 법과 질서를 지키지 않으면 인간 사회가 흔들릴 것이다.

④ 예를 들어 운동회에 나오지 않고 교실에 들어앉아 있으면 안 된다.

이런 면에서 ③문장도 마찬가지이다. 뭔가 대단한 것을 언급할 것처럼 거창하게 시작하더니, ④에서 겨우 교실에 앉아 있으면 안 된다는 이야기로 끝내고 있다. 그 정도로는 사회가 흔들리는 예로 언급하기에 적합하지 않다. 위에서 ②와 ④번 문장을 빼고 좀 더 어른스럽게 다른 문장으로 뒷받침해 보자.

① 세상에는 여러 종류의 사람들이 함께 살고 있다.

②-1 각자 추구하는 것이 다르면서도 공동체를 이루고 산다.

③ 법과 질서를 지키지 않으면 인간 사회가 흔들릴 것이다.

④-1 법과 질서는 사회 구성원이 지켜야 할 최소한의 약속이기 때문이다.

물론 ②-1과 ④-1로 뒷받침하였는데도 설명이 부족하다 싶으면, ①과 ③을 더욱 뒷받침하거나 뒷받침한 ②-1과 ④-1을 다시 뒷받침할 수 있다. 다음에 있는 ②-2는 ①을 좀더 뒷받침한 것이고, ⑤는 ④-1을 다시 뒷받침한 것이다.

① 세상에는 여러 종류의 사람들이 함께 살고 있다.

②-1 각자 추구하는 것이 다르면서도 공동체를 이루고 산다.

②-2 예를 들어 자기 분수를 알고 묵묵히 실천하는 사람도 있고, 허황된 꿈에 빠져 사는 사람도 있다.

③ 법과 질서를 지키지 않으면 인간 사회가 흔들릴 것이다.

④-1 법과 질서는 인간 사회에서 구성원이 지켜야 할 최소한의 약속이기 때문이다.

⑤ 예컨대 강자가 약자의 재산을 함부로 빼앗을 수 없다고 규정해 놓아야, 그 사회가 추구하는 공동선이 유지될 것이다.

중심생각 뒷받침하기

중심생각에 깊이 주기

하나의 중심생각을 구체적으로 뒷받침하지 못하고 또 다른 중심생각을 붙이면 글에 깊이가 없고 다루는 범위만 넓어진다. 즉 한 가지를 깊게 파고 들어가 정확하게 논의해야, 그것을 바탕으로 다음 정보를 제공할 수 있는데도, 많은 이들이 다음 정보를 서술하는 것에 팔려 앞 정보를 제대로 전달하지 못한 채 다음 정보로 넘어간다. 문장 끝이 ‘~야 한다, ~이 최선의 방법이다, ~일 것이다(이다)’ 등으로 끝나면 내가 ‘왜’ 이렇게 주장하는지 독자가 이해하고 있을까를 생각해야 한다. 만약 상대방이 이해하지 못할 것 같으면, 그 ‘왜’를 설명하고 넘어가야 한다.

① 요즘 대부분 학교에서는 입시에만 매달리고 있다. ② 이것은 교육이 아니다. ③ 남을 위하는 마음을 키워 주어야 한다. ④ 올바른 사고를 키워 주고 행동하도록 해야 한다.

이 글이 본론에 있는 단락이라면 이런 글은 깊이 없는 글이다. 즉 ①이 이 단락의 중심생각이고 ②부터는 그 중심생각을 뒷받침해야 하는데, 계속 새로운 중심생각을 덧붙여 당위만을 강조하고 있다. 어느 문장도 ①에 대해 ‘그것이 어떻다는 것인지, 왜 그런지’ 근거를 대지 않았습니다. 이 단락이 본론에 있는 것이라면 결국 수많은 결론만 있고 본론은 없는 글이다. 그러므로 깊이가 없다는 것은 상대방에게 자상하게 일러주지 못한다는 뜻이다. 즉 상대방이 궁금해 하지 않도록, 독자가 되물을 만한 의문을 사전에 여러 모로 설명하는 글을 ‘생각이 깊은 글’이라고 한다. 앞에서 배운 원리를 이용해 ①을 좀 더 다양하게 뒷받침해 봅보자. 물론 뒷받침문장은 중심생각보다 항상 구체적으로 진술해야 한다.

① 요즘 대부분 학교에서는 입시에만 매달리고 있다.

② 그러나 교육은 인격 완성이나 자아 발견에 가치를 두어야 한다.

④ 교육이 지식만 익히는 것을 의미하지는 않기 때문이다.

③ 말하자면 학교가 지엽적인 것에 집착하여 교육의 방향을 잃고 있다.

①을 ②와 ③으로 뒷받침하고 있다(큰 뒷받침문장). 그런데 ②에 있는 ‘인격 완성, 자아 발견’이라는 단어를 상대방이 혹시 이해하지 못할까 싶어 ②를 다시 ④로 뒷받침하고 있다(작은 뒷받침문장).

큰 뒷받침문장은 중심문장에 ‘왜, 어떻게’를 붙여 설명한 문장이고, 작은 뒷받침문장은 그 큰 뒷받침문장을 설명하려고 또 ‘왜, 어떻게’를 붙인 것이다. 그러므로 작은 뒷받침문장은 큰 뒷받침문장보다 좀 더 구체적이어야 하며, 궁극적으로 중심생각과 간접적으로 관련이 있는 내용이어야 합니다.

그리고 ②가 ①과 ④ 중간에 끼어 그 둘을 연결하고 있다. 만약 ② 없이 바로 ①에 ④가 연결되면, 문맥이 비약하기(글의 흐름이 갑자기 건너뛰기) 쉽다.